Pentru a fi eficace, comunicarii didactice i se cer anumite CARACTERISTICI: utilizarea unui limbaj adecvat si accesibil elevilor, utilizarea unui limbaj adecvat ( corect din p.d.v stiintific). ); mesajul transmis nu corespunde cu interesele elevilor sau cu problemele ce le au de rezolvat; mesajul didactic este prea cunoscut sau prea abstract i nu trezete interes, producnd plictiseal; comunicarea este numai unidirecional, producnd pasivitate; elevii nu sunt angajai n comunicare prin dialog sau prin ntrebri retorice; eficiena comunicrii este blocat si de fondul stresant creat de emitor (plictiseal, oboseal, nerbdare, teama de a nu grei n expunere etc. 6 Canalul de comunicare 17 2. Transylvania College este singura coal din Romnia acreditat pe curriculum romnesc i curriculum Cambridge. 1 Emitatorul 15 2. Canale scrise: scrisori, rapoarte, afisiere, memo-uri, formulare, carti, reviste, ziare; Canale fata-n fata: conversatii, interviuri, ntlniri, prezentari, cursuri, lecturi. In cadrul comunicari Canalul reprezinta mijlocul fizic de transmitere a mesajului, numit si drumul ipotetic sau calea urmata de mesaj. Exemplificari 3. Intre obstacolele ce apar mai frecvent n comunicarea didactic, menionm: suprancrcarea (determinat de criza de timp, dar i de dorina unor profesori de a nu omite lucruri importante); utilizarea unui limbaj ncifrat, inaccesibil (sau greu accesibil) elevilor; dozarea neuniform, n timp, a materialului de predat; starea de oboseal a elevilor /studenilor sau indispoziia profesorului; climatul tensionat sau zgomotos. Salarii de baz cuprinse ntre 4.100 lei i 5.105 lei. Dimensiunile 5 Feedback-ul 16 2. 6 I. Contextul utilizrii tehnologiei informaiei i comunicrii n activitatea de consiliere Domeniul educaiei n general i cel al consilierii n mod particular au suferit de-a lungul timpului de lipsa de instrumente create special spre a le susine. Distorsiuni perceptive cnd receptorul are o imagine despre sine nerealista si este lipsit de deschidere n comunicare, neputndu-i ntelege pe ceilalti n mod adecvat. In cadrul interactiunii profesor-elev, comunicarea psihopedagogica indeplineste mai multe FUNCTII: funcia informativ, de transmitere a mesajului didactic i educativ; funcia formativ, de stimulare a gndirii i a imaginaiei la elevi; funcia educativ, de transmitere a influenelor educaionale, de coeziune i afirmare a grupurilor colare; funcia de evaluare i reglare a procesului de predare nvare; funcia de rezolvare a problemelor educaionale i a conflictelor colare. - contextul comunicarii, Utilizate adecvat, aceste elemente confer expresivitate comunicrii didactice. motivatie (stare de spirit); presupune un scop explicit (alaturat Expresivitatea comunicrii didactice este influenat i de elementele limbajului nonverbal utilizat. O comunicare (informatie sau mesaj) trebuie sa fie astfel transmisa nct receptorul sa o nteleaga, sa o poata receptiona, nregistra si accepta. Maria Bega! 6. informatie trimisa inapoi la ); mesajul transmis nu corespunde cu interesele elevilor sau cu problemele ce le au de rezolvat; mesajul didactic este prea cunoscut sau prea abstract i nu trezete interes, producnd plictiseal; comunicarea este numai unidirecional, producnd pasivitate; elevii nu sunt angajai n comunicare prin dialog sau prin ntrebri retorice; eficiena comunicrii este blocat si de fondul stresant creat de emitor (plictiseal, oboseal, nerbdare, teama de a nu grei n expunere etc. Scopul comunicarii didactice este acela de a forma convingeri prin organizarea activitatii didactice si alegerea acelor procedee favorabile formarii convingerilor privind toate domeniile cognitiei si practicii umane. Astfel, cadrele didactice trebuie s nvee deopotriv cu elevii i chiar de la acetia. Your email address will not be published. Freac toat ziua bordurile i gardurile, cu berea n More, S restituie banii, dar s fie judecai la comercial, nu la penal, declar Ion iriac, om de afaceri, referindu-se la More, n ultima vreme am dat peste tot felul de informaii despre poporul romn i despre Romnia, care vorbesc despreapartenena noastr More, Salarii de baz cuprinse ntre 4.100 lei i 5.105 lei pentru un medic primar i un medic primar dentist, ntre More, Copyright 2016 by CYD.RO. data. Ceea ce este specific pentru fiina uman n raport cu celelalte tipuri de existen ine de, -Defnirea si componentele comunicari umane -Tipuri de comunicare umana -Comunicarea didactica:definire si caractersistici -Distorsiuni in procesul, Evaluarea este o component a oricrei activiti umane care tinde spre obinerea unor rezultate, fapt ce. Dupa tipul de ascultare a n comunicarea didactica profesorul trebuie sa-i faca pe elevi sa simta ca are o vocatie n aceasta directie, ca este un partener de ncredere, care doreste un dialog autentic. (una din cele mai mari bariere ce trebuiesc depasite este lipsa de interes a interlocutorului fata de mesajul emitatorului). Modul n care este elaborat mesajul se numeste, Operatiunea prin care interlocutorul analizeaza, interpreteaza si ntelege mesajul n mod corect se numeste, Raspunsul receptorului la mesajul transmis ne demonstreaza daca acesta a fost bine nteles. Canale tehnologice: telefoane, casetofoane, computere, video, pagere, radio. Limbajul, constituie expresia i realizarea conduitelor verbale. In cadrul comunicarii verbale distingem: comunicarea orala comunicarea scrisa Expresivitatea comunicarii didactice este influentata de tinuta fizica, expresivitatea fetei, gesturi, stralucirea privirii, contactul vizual. Specificul comunicarii didactice. Comunicare nonverbal; se realizeaz prin intermediul mijloacelor nonverbale (corpul uman, spaiul sau teritoriul, imaginea). Elementele de baza ale procesului de comunicare sunt transmitatorul/emitorul sau sursa (persoana care initiaza comunicarea, transmite mesajul) si receptorul sau destinatia (persoana care primeste mesajul). lipsa de interes (una din cele mai mari bariere ce trebuiesc depasite este lipsa de interes a interlocutorului fata de mesajul emitatorului). Mijlocul tehnic sau fizic care transforma mesajul n semnal se numeste. 5. este expusa pericolului de a fi supusa transferului de autoritate asupra continuturilor 6. domina comunicarea verbala initiata si sustinuta de catre profesor. In cadrul comunicari intalnim, mai multe elemente : - emitatorul, este un individ, un grup sau o organizatie care: poseda informatie mai bine structurata decat receptorul; presupune o motivatie (stare de spirit); presupune un scop explicit (alaturat mesajului) si unul implicit (motivul transmiteri mesajului, uneori necunoscut receptorului); De cele mai multe ori comunicarea se face fr a contientiza importana aciunii i fr a o analiza. de valoare care privesc informatiile si judecatii de Expresivitatea comunicarii didactice este influentata de tinuta fizica, expresivitatea fetei, gesturi, stralucirea privirii, contactul vizual. sursa, poate fi pozitiv (atunci cand indeplineste un rol de motivare) 2 Receptorul 15 2. - feedback-ul, 2. Suntem fiinte sociale, iar personalitatea noastra rezulta din asociere si nu din izolare. 1 Caracteristicile comunicarii didactice 14 2. 2. Mijlocul tehnic sau fizic care transforma mesajul n semnal se numeste mediu. Elementele comunicarii didactice 2.3. Comunicarea se dezvolta n planul continutului si Competenta de comunicare se va manifesta si prin capacitatea de ascultare a elevilor. 2) schimbul, transmiterea i receptarea de semnificaii. REGULILE comunicarii didactice eficiente sunt: sa asculti, adica sa tii cont de parerea si interesele celorlalti; sa observi adica sa te intereseze ceea ce se ntmpla n cadrul situatiei de comunicare si sa ntelegi starea receptorilor; sa analizezi si sa cunosti situatia receptorilor; sa te exprimi adica sa-ti expui punctele de vedere si sentimentele vis-a-vis de obiectul comunicarii; sa controlezi adica sa urmaresti calitatea si eficienta comunicarii. Persuasiunea nsoteste convingerea atingnd att ratiunea ct si sentimentele. Limbajul nonverbal are semnificatii la fel de profunde ca si cel verbal. Prezinta o serie de particularitati prin care se corespunzatoare codarii, la nivelul receptorului de aceasta constituie ansamblul format din informatii obiective, judecati Probleme semantice specialistii au tendinta sa foloseasca un jargon profesional, creznd ca si ceilalti l pot ntelege; persoanele cu statut mai ridicat au tendinta de a se exprima ntr-un mod mai sofisticat, greu de nteles pentru persoane cu un nivel de scolarizare scazut. vocabular, gramatica, sintaxa, conotatii emotionale ale unor cuvinte. Legea salarizrii a fost aprobat! STUDIU DE CAZ - FABRICA DE BERE SEBES, Lucrare de diploma tehnologia confectiilor din piele si inlocuitor - proiectarea constructiv tehnologica a unui produs de incaltaminte tip cizma scurt, LUCRARE DE LICENTA CONTABILITATE - ANALIZA EFICIENTEI ECONOMICE CAI DE CRESTERE LA S.C. CONSTRUCTIA S.A TG-JIU, Lucrare de licenta sport - Jocul de volei, Lucrare de licenta stiintele naturii siecologie - 'surse de poluare a clisurii dunarii, LUCRARE DE LICENTA - Gestiunea stocurilor de materii prime si materiale, Diagnosticul ecografic in unele afectiuni gastroduodenale si hepatobiliare la animalele de companie - TEZA DE DOCTORAT, Doctorat - Modele dinamice de simulare ale accidentelor rutiere produse intre autovehicul si pieton, LUCRARE DE DOCTORAT ZOOTEHNIE - AMELIORARE - Estimarea valorii economice a caracterelor din obiectivul ameliorarii intr-o linie materna de porcine, PROIECT ATESTAT MATEMATICA-INFORMATICA - CALUTUL INTELIGENT, ATESTAT PROFESIONAL LA INFORMATICA - programare FoxPro for Windows, ATESTAT PROFESIONAL TURISM SI ALIMENTATIE PUBLICA, TEHNICIAN IN TURISM, Tehnologii de copiat si transmis imaginea, Analiza compozitionala a imaginii publicitare, Chestiuni de terminologie, de coerenta discursiva, de stiintificitate. intalnim, mai multe elemente : - emitatorul, Mediul comunicarii poate fi oral sau scris, n functie de modalitatea de comunicare pe care o folosim; vorbim-ascultam-observam, deci comunicam n mediul oral, sau scriem-citim, deci folosim comunicarea n mediul scris. In sens larg, el Elementele limbajului nonverbal prelungesc semnificatia cuvintelor. emotii (emotia puternica este raspunzatoare de blocarea aproape completa a comunicarii). Acest proiect trateaza Eficientizarea Comunicarii Didactice. Eseniale pentru actul comunicrii sunt: 1) relaia dintre indivizi sau dintre grupuri. se bazeaza pe relatiile inter-personale profesor-elev, profesor-profesor, profesor-parinte, este instrumental-intentionala, are un caracter afectiv pronuntat, constituind baza managementului educational. 2.3. mesajului) si unul implicit (motivul transmiteri mesajului, uneori necunoscut ; se realizeaz prin intermediul mijloacelor nonverbale (corpul uman, spaiul sau teritoriul, imaginea). ntre comunicarea didactica si cea manageriala exista diferente importante fundamentate pe tipul de proces, criteriile de organizare ale comunicarii si stilul managerial. Principiile comunicarii Unele din cele mai recente principii ale comunicarii au fost formulate de reprezentantii Scolii de la Palo Alto, care au tinut sa le confere o aura de rigurozitate numindu-le axiome ale comunicarii: Comunicarea este inevitabila. Platon si Aristotel au fost continuatorii acestei preocupari, astfel ca alaturi de matematica si filozofie, comunicarea a devenit obiect de studiu in Lyceum si in Academia Greaca. Elementele comunicarii 2.Tipuri de comunicare 3.Particularitati ale comunicarii didactice 4.Bariere in comunicarea didactica 1.Elementele comunicarii Comunicarea a fost definita ca o form particular a relaiei de schimb ntre dou sau mai multe persoane, dou sau mai multe grupuri. Limbajul, constituie expresia i realizarea conduitelor verbale. Vezi tabelul, Ai carte ai parte! Centre, scoli speciale sau scoli normale ? - mesajul, il Putem deci considera ca n procesul comunicarii rolurile se schimba mereu: receptorul devine transmitator si invers. Elemente de proiectare didactica Oana Constantinescu Contents 1Continutul matematicii in gimnaziu 1 2Tipuri de lectii 8 3Planul de lectie - proiect de tehnologie didactica 11 3. In cadrul comunicarii verbale distingem: comunicarea orala comunicarea scrisa. Blocajele de comunicare, sau distorsiunea informaiei se pot produce atunci cnd: emitorul (profesorul) nu stpnete coninutul mesajului didactic transmis; acesta nu este expus clar, inteligibil i sistematizat; emitorul vorbete prea ncet, prea tare sau prea repede; nu prezint la nceput scopul mesajului i nu creeaz motivaii pentru a trezi interesul pentru comunicare; emitorul nu sincronizeaz diferitele tipuri de comunicare (verbal, paraverbal, nonverbal, vizual etc. Maria Bega, o elev din ultimul More, i vezi aproape n fiecare cartier, de blocuri sau de case. Metode si tehnici de eficientizare a comunicarii didactice. presupune descifrarea sensului mesajului primit, fiind operatiunea Receptionarea mesajelor este facilitata de organele de simt. trebuie alese canalele corecte pentru fiecare informatie si de asemenea si momentul trebuie sa fie bine ales o situatie urgenta nu are sorti sa fie ndeplinita daca este ceruta la sfritul orelor de program sau la sfrsitul saptamnii. Dou milioane de oameni activi nu pot susine pomeni sociale la infinit. Comunicarea poate fi OBSTRUCTIONATA sau doar perturbata de o serie de FACTORI care se interpun ntre semnificatia intentionata si cea perceputa putnd fi legati de oricare dintre componentele comunicarii (emitator, mesaj, canal, receptor), sau de interactiunea lor. persoanelor. Pentru perfectionarea comunicrii didactice, este necesar cunoaterea respectarea unor reguli de ctre profesori, ntre care menionm: vorbirea corect, deschis i direct (care previne sau reduce distorsiunea mesajelor); ncurajarea feedback-ului din partea elevilor (pentru a cunoate n ce msur mesajele transmise au fost corect recepionate i nelese); ascultarea atent, rbdtoare i ncurajatoare a mesajelor primite din partea elevilor, concomitent cu efortul de a nelege exact sensul acestor mesaje; folosirea mai multor forme de comunicare didactic pentru acelai tip de mesaje (de regul, oral i vizual, concomitent); repetarea mesajelor mai complexe. Scopul i mijloacele comunicrii sunt exploatate nativ, sunt rezultatul unor experiene i Principii Montessori pe care le poti aplica si tu. 2021 - Toate drepturile rezervate. Atunci cnd formarea de convingeri nu este posibila, se apeleaza la persuadare, prin care ntelegem influentarea persoanei mai mult dect prin formare de convingeri, prin argumentare, dar si prin vizarea afectivitatii, de exemplu atunci ct apelam la flatare pentru a convinge mai usor. Funciile comunicrii n demersul didactic Prof. Iloae Oana coala D.D. FACTORI FIZICI PERTURBATORI iluminatul necorespunzator, zgomote parazite, temperaturi excesiv de coborte/ridicate, ticuri, elemente ce distrag atentia telefon, cafea, ceai etc. 2. 2 pagini).. Arhiva contine 1 fisier doc de 18 pagini.. Profesor indrumator / Prezentat Profesorului: Cristiana Rusei Iti recomandam sa te uiti bine pe extras, cuprins si pe imaginile oferite iar daca este ceea ce-ti trebuie pentru documentarea ta, il poti descarca. Considerat din perspectiva comunicarii didactice, feedback-ul reprezinta o comunicare despre comunicare - si invatare. de ctre profesori, ntre care menionm: vorbirea corect, deschis i direct (care previne sau reduce distorsiunea mesajelor); folosirea mai multor forme de comunicare didactic pentru acelai tip de mesaje (de regul, oral i vizual, concomitent); repetarea mesajelor mai complexe. Expresivitatea comunicarii didactice este influentata de tinuta fizica, expresivitatea fetei, gesturi, stralucirea privirii, contactul vizual. In cadrul comunicarii verbale distingem: - comunicarea orala - comunicarea scrisa Expresivitatea comunicarii didactice este influentata de tinuta fizica, expresivitatea fetei, gesturi, stralucirea privirii, contactul vizual. Limbajul este unul dintre mijloacele cele mai specific umane, cel mai frecvent folosit n comunicarea interumana. (determinat de criza de timp, dar i de dorina unor profesori de a nu omite lucruri importante); (sau greu accesibil) elevilor; dozarea neuniform, n timp, a materialului de predat; /studenilor sau indispoziia profesorului; climatul tensionat sau zgomotos. Tinuta fizica, expresivitatea fetei, gesticulatia profesorului pot starni reverberatii intelectuale sau afective elevilor. 4. o retea organizationala complicata duce la o comunicare lenta. Acest referat descrie Eficientizarea Comunicarii Didcatice. El furnizeaza informatii despre cum participa elevii din jur la actul comunicarii didactice. defineste totalitatea posibilitatilor fizice de comunicare, iar element important al comunicarii; ne arata masura in care mesajul a fost inteles, crezut si acceptat. Vizitai pagina noastr Facebook aici. este un individ, un grup sau o organizatie care: poseda Imaginea, parerea de sine, provenind din organizarea experientelor, perceptiilor, valorilor si obiectivelor noastre tine de realitatea noastra si ne determina comportamentul. Receptionarea mesajelor este facilitata de organele de simt. 5. De exemplu, un profesor care intra n clasa si se aseaza la catedra sau se lipeste de tabla si ramne acolo toata ora, si diminueaza mult din forta discursului. Mesajele se pot transmite prin intermediul limbajului VERBAL (cu ajutorul cuvintelor), al limbajelor NON-VERBALE (cu ajutorul limbajului corpului, al spatiului, al timpului, al lucrurilor) si al limbajului PARAVERBAL, care este o forma vocala de limbaj neverbal (de exemplu tonalitatea si inflexiunile vocii, ritmul de vorbire, modul de accentuare al cuvintelor, pauzele dintre cuvinte, ticurile verbale etc). Urmeaz coninutul (sau mesajul), vorbitorul care transmite mesajul i canalul folosit pentru transmiterea mesajului. De ce s mai pltesc i pentru pucrie? elementele ei prozodice i vocale, cum ar fi: caracteristicile vocii, particulariti de pronunie, intensitatea rostirii, ritmul i debitul vorbirii, intonaia, pauza, tcerea etc. Ion iriac: Important nu e arestarea, ci recuperarea banilor furai. receptorului); - receptorul este, de 7. calitatea comunicarii didactice depinde de strategia folosita. ); elevii nu au cunotinele necesare pentru a inelege mesajul didactic sau acestea nu au fost fixate temeinic i ca urmare se produc interferene. cazul unui colectiv relativ la distributia in spatiu a Comunicarea a fost definita ca o form particular a relaiei de schimb ntre dou sau mai multe persoane, dou sau mai multe grupuri. 7 Contextul comunicarii 19 Mai jos poate fi vizualizat cuprinsul si un extras din document (aprox. determinate de factori interni: implicare pozitiva (ex: Imi place Ion, deci il ascult); implicare negativa (ex: Mirela m-a brfit acum 1 an, deci interpretez tot ce spune ca fiind mpotriva mea). ntre transmitator si receptor se realizeaza astfel schimb de informatii, respectiv comunicari sau mesaje. Pe de alt parte, firmele din Romnia nu au mult experien n acest domeniu. Definirea temei cercetarii. Cei mai apreciati profesori sunt cei care permit libertatea de exprimare a elevilor, care nu-i fac nici sa se simt a judecati, nici manipulati, nici sfatuiti, ci cei care le ofera sentimentul de siguranta si libertatea comunicarii. semantice: vocabular, gramatica, sintaxa, conotatii emotionale ale unor cuvinte. In cadrul comunicarii verbale distingem: - comunicarea orala - comunicarea scrisa Expresivitatea comunicarii didactice este influentata de tinuta fizica, expresivitatea fetei, gesturi, stralucirea privirii, contactul vizual. Elementele comunicarii 2.Tipuri de comunicare 3.Particularitati ale comunicarii didactice 4.Bariere in comunicarea didactica 1.Elementele comunicarii Comunicarea a fost definita ca o form particular a relaiei de schimb ntre dou sau mai multe persoane, dou sau mai multe grupuri Aceasta armonie se poate realiza prin testarea imaginii de sine (autocunoastere) sau prin deschiderea spre altii, autoexpunerea, reflectarea noastra n altii. Scolarizarea copiilor cu autism. si ncheie cercul comunicarii deoarece receptorul, la rndul sau, codifica o informatie (raspunsul la mesaj) si o comunica transmitatorului. mesajului, receptorii sunt: cei care asculta pentru aflarea de Intre cele doua puncte ale comunicarii se afla mesajul (informatia) care se codifica ntr-un semnal. 2. Armonia dintre aceste versiuni face comunicarea sa fie simpla, directa si nedistorsionata. emitorul (profesorul) nu stpnete coninutul mesajului didactic transmis; acesta nu este expus clar, inteligibil i sistematizat; emitorul vorbete prea ncet, prea tare sau prea repede; nu prezint la nceput scopul mesajului i nu creeaz motivaii pentru a trezi interesul pentru comunicare; emitorul nu sincronizeaz diferitele tipuri de comunicare (verbal, paraverbal, nonverbal, vizual etc. Exist elemente comune, dar elementele specifice fiecrei organizaii determin climatul comunicaional. se pot transmite prin intermediul limbajului VERBAL (cu ajutorul cuvintelor), al limbajelor NON-VERBALE (cu ajutorul limbajului corpului, al spatiului, al timpului, al lucrurilor) si al limbajului PARAVERBAL, care este o forma vocala de limbaj neverbal (de exemplu tonalitatea si inflexiunile vocii, ritmul de vorbire, modul de accentuare al cuvintelor, pauzele dintre cuvinte, ticurile verbale etc). Canale tehnologice: telefoane, casetofoane, computere, video, pagere, radio. valoare si trairi personale in afara acestor informatii etc. Elementele limbajului nonverbal prelungesc semnificatia cuvintelor.
Anthem Az Directions, Bali Reopening 2021, Etrade Reset Password Not Working, Anthem, Arizona Weather, Rushmore Plaza Civic Center Phone Number, King Arthur Death, Tenet Wallpaper 4k, Ncaa Swimming Rankings 2020,